各位领导、各位同行们：大家好！

说到校园气象科技活动的开展，请大家来看一下我所总结的校园气象科技活动开展的五方面内容。
第一方面是气象文化的建设。

它主要包括了校园气象观测场地的建设。观测场地根据校园规模可大可小，但标准的配置要求有人工和自动两套设备，人工站至少要配备温度、湿度、风向、风速、降水和气压六个要素的仪器设备；自动站要求有温度、湿度、风向、风速和降水五个要素。

气象元素的打造。气象学者塑像、名人名言、气象谚语、仪器实物展示、天气观测和预报公示板、二十四季节文化、气象科技长廊等。

气象活动室的布置。主要供气象观测小组工作活动的场所，也可以成为气象社团活动的基地。
有条件的还可以搞些专题性的气象科技馆。

在校园文化建设这方面，我省大部分校园气象站都建了有六要素的标准观测场，温州市各中小学的观测场都有人工和自动的两套设备，场地比较标准。除了萧山竺可桢中学、杭州长阳小学、岱山秀山小学约十来所学校有规模不一的专题科技馆外，全省各校园气象站在活动工作室和校园气象元素都已基本具备，而湖州德清的洛舍中心、温州丽岙二小、杭州德胜小学等比较有代表性。

第二方面是气象观测和数据的整理。

主要包括观测队伍的建设，观测活动的正常开展，气象数据的长期积累和整理。
在这方面做得比较好的是气象活动开展较早的一些学校，如德清洛舍中心学校、嘉兴实验小学、岱山秀山小学等等，这些学校都保存着一定年代的气象观测记录，并在课题研究中起到了一定作用。
第三方面是气象知识的学习。

它包括部编课程的拓展，特别是小学科学；自编气象校本课程；即时天气知识和防灾减灾教育。
根据前几年不完全统计，我省已经有30多所学校编写了校本课程，现在这个数据应该又有了突破。其中温州丽岙二小和宁波高桥中心已经由出版社正式出版；其他的如海宁马桥小学、桐乡崇德小学、德清洛舍中心等学校都有自己编印的课本。

第四方面是气象课题的研究。

它包括了物候的观察，天气谚语的验证，气象与人们生活的关系以及天气规律的探索。
我省的大多数校园气象站都有气象社团。在这方面做得比较突出的有嘉兴实验小学、湖州爱山小学、德清洛舍中心、桐乡崇德小学、杭州留下小学、义乌廿三里小学、岱山秀山小学等。特别是宁波高桥中心，它们的研究成果已经出版了好几本作品集。

最后一方面是成果展示。包括每年一期的《气象知识》投稿，参加各级各部门组织的气象科技活动，专题板报展示等。

我省每年至少有十多篇作品在《气象知识》校园专刊上发表；2020年中国气象学会组织的“风云之战”线上大赛，小学组前8名中，浙江省就占了5名。我们还经常组织学生参加一些气象征文、气象知识和气象绘图比赛，各校积极组织参加，像杭州萧山的新围小学、富阳七小、明珠小学等，给大家留下了难忘的印象。