开展科技教育校本课程是当下中小学开展科技探究活动的主要途径， STEM理念与科技教育之间有诸多相通，形成了共同的教育生长点。一方面STEM课程需要综合各学科和社会各种资源，适应当地经济和社会环境。另一方面STEM课程的开发，内容丰富，实施形式多样，具有科技教育校本课程的特点。此外，我国政府尚未把校本课程和STEM课程纳入到国家教育体系，未形成统一的标准限制，因此，STEM课程从开发到评估更具有灵活性和多样性，非常适合作为科技教育校本课程进行实施。

1.基于STEM的科技教育校本课程建设的基本特征
STEM 理念以一种开放、跨学科整合的方式培养学生的科学实践、合作探究和创新能力，强调以项目、活动、工程设计为核心，能有效促进科技教育目标的达成。基于STEM理念进行小学科技教育校本课程建设，应重点把握以下五个要素：

1.1突出学生主体地位
STEM科技教育的主体是学生，教师的主要任务是为学生提供理论及活动支撑。科技教育通常开展学生参与性强的实践活动，学生通过体验学习过程，发现科技学习的乐趣，提升探究兴趣。在科技教育的教学组织中，教师尤其要突出学生的主体地位，采用合适的教学组织方式，优选教学手段，设计教学评价，创设良好的学习环境，引导学生主动探究。要为学生提供自主选择的学习空间和探究性学习环境，培养学生解决问题能力和创新精神。

1.2基于真实问题或生活情景
STEM 教学是基于现实情境的，需要学习者置身于真实、非良构的学习任务中。学生学习的过程就是解决实际问题和完成真实项目的过程，问题或项目构成了驱动学习的核心。因此，学习任务一定要放在特定情境中呈现，把情景中的问题转化成学习任务。引导学生在真实项目中主动探究，发现问题并解决问题。

1.3凸显跨学科或学科整合
跨学科整合是STEM 课程最重要的核心特征。STEM 课程的内容选择与组织，不再将重点落在某个特定学科或者过于关注学科界限，而是将重心放在特定问题的解决上。强调跨越学科界限，利用科学、技术、工程和数学等学科相互关联的知识整体发现、分析与解决问题，从多学科知识综合应用的角度提高学生解决实际问题的能力。在STEM课程中，学生需要不断地评估自身的兴趣点、经验和才能，通过基于现实的项目，在深度和广度上应用跨学科的知识和技能。

1.4强调工程实践
STEM 强调工程实践，科技教育课程在教育内容的选择上应聚焦工程实践，提高学生对STEM的兴趣与参与。基于STEM的科技教育要强化工程思维的培养，引领学生按照科学规律创新设计，选择优化材料，基于证据更新设计；引导学生从系统的可靠性、安全性、经济性等视角思考解决方案在真实情境下应用的可行性，通过严谨的工程设计与实践过程，帮助学生认识和理解客观世界的科学规律，培养学生向真实生活迁移的工程理念。

1.5关注合作学习
建构主义指出，学习环境的四大要素包括“情境”、“协作”、“会话”和“意义建构”。STEM 教育要求学习环境的设计包括“合作”和“对话”两个要素，让学生以小组为合作组织，收集和分析学习材料。基于STEM 理念的科技教育活动，积极提倡学生进行合作探究，加强小组内的对话与交流。常采用基于问题、项目、工程设计等教学策略，在指导学生进行科学探究和工程设计过程中，经常需要将学生划分为不同小组，进行小组分工与合作的探究以及工程设计活动。

以上就是个人对基于STEM的科技教育校本课程建设的基本特征的理解和认识，是对建设系统的科技教育校本课程，开展青少年科技探究活动的一个思考。不足之处请大家批评指正。