各位老师，大家好。我是中国气象局干部培训学院的范雯杰，今天主要跟各位老师分享一下我对校园气象科普课程的一点思考。

伴随着多年来，在气象部门和学校的共同努力下，校园气象科普工作也蓬勃开展，取得 了很多成果和经验。如果要说校园气象科普工作中，哪个环节最为重要，我认为非气象课程 莫属。课程是实施校园各项活动的基础和纽带，是决定校园气象活动开展成功与否的关键。

例如，很多学校已经建设起来校园气象站。甚至，有的学校投入更多资金，建成了气象 教室、气象科普馆等。但由于缺少课程的支持，其中不少学校在开展校园气象活动时仍然感 觉较为困难，有时候会出现校园气象站等教学设施利用率不高，甚至闲置等情况。 究其根本，最主要的是缺少课程支持。学校的根本是传道受业解惑，而课程是进行校园 活动的关键环节。下面，我将对学校开展气象课程的困难原因进行简单分析，并提出两种解决办法。

 
学校为何难以开展校园气象活动，我认为主要表现在以下三方面原因：
1. 缺乏专业知识。受专业所限，中小学教师缺少一定的气象知识，如果专门以气象为主题开展课程，需要大量的准备工作，这个对中小学老师来说较为困难。
2. 缺乏专业有趣的课程支持。相比于与社会上其他学科，比如机器人、乐高等，气象教育缺少专业的指导，加之教师缺乏教材、教案、PPT 等专业指导，且缺少配套教材、实验工具等，课程内容也以理论讲授为主，没有结合最新的 STEM 和 PBL 教学等其他多种教学方式；因此在课程开展过程中，无法通过更多好玩、有趣、有知识的活动，激发学习的学习和探究热情。

3. 缺乏课程体系设计和实施能力。受各种因素所限，学校教师以一己之力，难以对气象课程进行整体设计和实施。除了常规的值班观测、做黑板报等活动之外，大多数学校难以开展更多的气象课程或实践活动。或者设计的课程，内容随机性较强，无法形成知识体系，有时也存在一定的科学性方面的问题。另外，气象课程在学校开展时，相对独立，在与其他学科的融合做的也不够深入。

至于解决上述问题的方法，我去年也在天津举办的“全国校园气象站辅导员培训班”上进行了阐述，主要有以下两个方面建议：
1. 气象并不隶属于某个具体学科，但其涉及的内容保罗万象，可以开展活动的角度也是多样的。学校在开展气象科学活动，可以结合教师的特长进行。比如，科学教师，可以从科学课的角度入手，结合“中小学科学课程标准”等策划和实施课程；历史老师讲气象，则可以介绍甲骨文中的气象、气象与战争（草船借箭等）。当然，到了初中阶段，更多的地理老师对气象课程进行了介绍。如果能将更多的老师们擅长的知识，跟气象进行融合，将既有助于气象活动的开展，同时在激发学生学习兴趣，或对各学科的发展也是非常有用的。

2. 学校可以找更专业的第三方机构提供服务。但一定要注意选择合适的机构，要亲自拿到课程进行分析和消化，要重视把关好课程的品质。目前，可以提供气象方面专业课程服务的第三方机构仍然很少。在这里，我推荐一个课程，叫做“科学玩家”气象 STEM 课程，是由中国气象学会、北京市气象局等单位组织专家联合开发的。这个课程的内容丰富有趣，将科学实验与气象课程进行了融合，强调学生动手能力，且具有丰富的配套教学材料，例如学生用书、学生实验材料，教师用的教具、教学资料等，老师可以零压力的上课，现在该课程也在北京、上海、杭州、郑州、广州等多地的中小学进行了超过 2 个学期的使用，获得了老师们的认可。

当然，无论各位老师是自己策划课程，还是选择第三方的成熟产品，都可以结合老师的所长，参考“中小学科学课程标准”、“中小学综合实践活动课程指导纲要”等教育部文件对课程进行设计，并将科学、物理、地理、历史等多学科知识融入了课程中，突出学生的实践动手操作。

由于时间关系，今天就先分享到这里，也希望后续有机会，能通过其他方式与大家进行深入交流。也祝各位老师的气象课程开展顺利，学生们能同时收获更多的知识和快乐。